Ressonância afectiva e responsabilidade intelectual face a erros no desempenho docente

Abstract

O estudo do erro de teor profissional tem incidido sobretudo nas suas dimensões epistemológica, cognitiva e de acção, deixando na sombra a dimensão afectiva e relacional, que lhe está associada. Recorrendo a contribuições dispersas de autores que se têm debruçado sobre esta dimensão, discute-se a sua especificidade na área do ensino e propõe-se uma mudança de atitudes dos professores, de modo que o erro no desempenho docente possa ser enfrentado e trabalhado, constituindo-se como fonte de aprendizagem e de renovação de práticas.

L’étude de l’erreur professionnelle se centre surtout sur ses dimensions épistémologique, cognitive et d’action, en laissant dans l’ombre la dimension affective et relationnelle, qui ne peut pas laisser de lui être associée. En faisant appel à des contributions d’auteurs qui se sont penchés sur cette dernière dimension, on discute sa spécificité dans le domaine de l’enseignement et on propose un changement des attitudes des enseignants, pour que l’erreur dans la performance enseignante puisse être affrontée et travaillée, en se constituant comme une source d’apprentissage et de renouvellement des pratiques.

The error study on professional quality mostly looked at the epistemological, cognitive and action areas, ignoring the affective and relational aspects which cannot be left out. Based on the work of authors who have focused on this dimension, this paper discusses its specificity in the field of education and proposes that teachers’ attitudes should change so that errors in teaching performance can be confronted and addressed. This would be a source of learning and a way to refresh practices.