Professores e alunos… para quê as TIC?

Abstract

No ensino a distância grande parte dos actos de ensinar dos professores e de aprender dos alunos decorrem em espaços e tempos diferentes sendo as tecnologias essenciais para que se possam estabelecer as interacções necessárias ao processo pedagógico. Muitas vezes, sob a pressão de problemas e necessidades, escolhem-se tecnologias tendo como fundamentação principal o seu potencial, esquecendo ou desvalorizando outros factores importantes como as características e funções dos alunos e professores, a natureza do objecto de aprendizagem e as situações previsíveis de aprendizagem. Neste artigo, tendo como pano de fundo a experiência de alguns anos na gestão de um sistema de EAD descrevem-se algumas linhas de orientação para ajuda na selecção e adopção de tecnologias no ensino.

Dans le cadre des systèmes d’enseignement à distance, une grande partie des actes d’enseigner des professeurs et d’apprendre des élèves se passent dans des locaux et à des moments différents, ainsi les technologies sont essentielles pour pouvoir établir les interactions nécessaires au processus d’apprentissage. Très souvent, sous pression causée para des problèmes et des besoins, les technologies sont choisies ayant comme fondement principal leur potentiel, oubliant ou négligeant d’autres facteurs importants comme les caractéristiques et fonctions des élèves et des professeurs, la nature de l’objet même d’apprentissage et les situations prévisibles d’apprentissage. Dans cet article, ayant comme toile de fond l’expérience en termes de gestion d’un système d’ EAD, sont décrites quelques lignes d’orientation pour aider à sélectionner e à adopter les technologies dans l’enseignement.

In the e-learning system, most teaching and learning acts take place at different times and situations. Technologies play an important role so that the necessary interactions connected to the learning process can occur. The choice of technologies is often made under pressure regarding its potential. However, neither the teacher and students’ profiles nor the natures of the leaning process itself are taken into account. Therefore, technologies are introduced in the training systems sometimes not knowing too well what to do with them. In the following article some essential guidelines considering the choice and selection of educational technologies are provided.