O valor pedagógico da poesia

Abstract

Este artigo desenvolve-se em redor três grandes eixos de reflexão: no primeiro, e no quadro da epistemologia, onde se cruzam, muitas vezes sem fronteiras bem delineadas, correntes de pensamento de teor moderno e pós-moderno, discute-se o sentido ou sentidos que o conhecimento, e concretamente o conhecimento artístico e literário, tem na contemporaneidade, com vista a (re)pensar o valor relacional da poesia; no segundo tópico, procura-se esclarecer o lugar que a poesia tem ocupado na educação escolar e a relevância que este tipo de texto tem no 1.º Ciclo do Ensino Básico, analisando os documentos curriculares vigentes no nosso país, bem como as observações que sobre eles recaem, procurando identificar as práticas de ensino da poesia que têm sido descritas na literatura; no terceiro tópico, incide-se na fundamentação psicopedagógica da aprendizagem da poesia, explorando sobretudo as perspectivas de teor sócioconstrutivista e construtivista, quanto aos pressupostos, suporte empírico e implicações para a organização do ensino, em geral, e da poesia, em particular, tentando-se ainda, sistematizar as práticas de ensino da poesia que se consideram mais desejáveis, com vista a estabelecer um quadro mentor para o desempenho docente.

Cet article se déroule au tour de trois axes de réflexion: le premier point, se situe au niveau de l’épistémologie, où se croisent, souvent sans frontières bien délimitées, des courants de pensées moderne et post-moderne, là se discutent le sens ou les différents sens que le savoir, et surtout le savoir artistique et littéraire, a dans la contemporanéité, en vue de (re) penser la valeur relationnelle de la poésie ; le deuxième point , cherche à offrir des éclaircissements sur la place que la poésie a occupé, dans l’éducation scolaire et l’importance que ce genre de texte a dans l’enseignement primaire, ayant comme support d’analyse les programmes actuellement enseignés dans notre pays, ainsi que les observation faites sur ceux-ci, cherchant à identifier les pratiques pédagogiques utilisées dans l’enseignement de la poésie, décrites dans la littérature; le troisième point présente la fondamentation psychopédagogie de l’apprentissage de la poésie, en explorant surtout les perspectives à caractère socioconstructiviste et constructiviste, quant aux présupposés, support empirique et implications dans l’organisation de l’enseignement, en général, et de la poésie, en particulier, en essayant aussi, de systématiser les pratiques de l’enseignement de la poésie, considérées les plus intéressantes, en vue d’établir un ensemble de données pédagogiques pour la pratique des enseignants.

This article is developed about three axis of reflection: on the first one, and on the field of epistemology, where they cross, very often without sketched borders, ways of thinking of modern and post modern opinions, we discuss the meaning or meanings that the knowledge, and in other words the artistic and literary knowledge, has in the present days, looking for the relational meaning of the poetry; in the second topic, we want to clarify the place that the poetry has in the school education and the value that this kind of text has at primary school, having as support the programs used in our country, and the opinions about these programs in literature; in the third topic, we show the psycho pedagogic foundation of learning poetry exploring the perspectives of socio-constructivist and constructivist meaning, according to the foundations, empirical support and implications for the organisation of teaching in general and of poetry in particular, trying to put in system the best ways of teaching poetry.