El aprendizaje del español como lengua extranjera desde una perspectiva afectiva

Abstract

Recently, the importance of affective factors in language teaching has been highlighted. As a result, anxiety and self-concept appear as some of the factors influencing the process of foreign language learning. The aim of this study is to present a model of affective variables, which proposes anxiety, academic self-concept and motivation as predictors of learning Spanish as a foreign language (SFL). From a practical perspective, SFL teachers should implement strategies that allow a positive self-concepts, as well as techniques that reduce stress levels in the classroom.

En los últimos años se ha destacado la importancia de los factores afectivos en la enseñanza de idiomas. En este sentido, la motivación, la ansiedad y el autoconcepto aparecen como algunos de los factores que más inciden en el proceso de aprendizaje de lenguas extranjeras. El objetivo de este estudio es presentar un modelo de variables afectivas que asume la ansiedad, el autoconcepto académico y la motivación como predictores del aprendizaje de Español como Lengua Extranjera (E/LE). Desde una perspectiva práctica, los docentes de E/LE deberían aplicar estrategias que permitan una autoimagen positiva de los alumnos, así como técnicas inhibidoras del estrés en el aula.